高职会计实践教学初探
蓝群辉，陈少兰，李琳芳
（广州华商职业学院 广东广州 511300）
摘 要：我国高职教育发展迅速，培养专业技能型人才是其主要目标。现如今，会计专业作为各高职院校的核心专业，如何培养人才，特别是培养高级应用型会计人才，是亟待解决的问题。本文从实践教学角度出发，分析了会计实践教学的现状及存在的问题，提出了会计专业实践教学改革的措施。
关键词：高职教育 会计 实践教学
会计是一门专业性和实践性很强的经济管理应用学科，实践教学是会计教学的重要组成部分。在高职院校，理论和实践教学的综合运用，对培养专业技能型人才具有更加重要的意义。随着我国会计制度的不断完善，社会对会计应用型人才需求的增加，会计实践教学显得尤为迫切。然而，目前有些高职院校会计实践教学仅仅流于形式，整体教学环境跟不上实际的需要，教学方式单一，理论教学和实践教学严重脱节，从而大大降低了实践教学的质量。
一、高职会计实践教学现状及存在的问题
（一）会计实践教学环境有待完善，教学模式改革进程缓慢
首先，校内实训基地的建设滞后。校内实训基地作为学生获得职业能力和岗位素质的起点，由于学校建设资金，场地等限制，很多学校没有重视涉及会计实践教学的实验教具和实验室建设，没有建立独立的会计实验室，这极大地影响了实验实训活动的开展。其次，校外实训基地建设进展缓慢。校外实训基地是学生步入社会的直接桥梁，学生可以在校外实训基地直接接触到社会，学习到书本上学不到的知识，增长自己的社会阅历，然后对于每一个企业来说，会计部门往往会涉及公司的机密，这对校企合作的成功增加了困难。然后，有的学校即使拥有了校内、外实训基地，也没有建立一套关于实训实习的管理制度和相应的管理评价标准，学生在会计考试中，由于无法模拟会计实际工作，不能反映学生的真实能力，无法全面衡量学生的素质，同时也使学生忽略了会计实践教学的重要性，实践教学的质量难以保证。[1]
（二）会计课程体系设计不合理
目前，很多高职院校的课程设计侧重于理论为主，实践为辅。在会计基础理论课程里面，实训方面的内容很少，根本达不到一体化教学的要求。在教学过程中，往往可以看到在多媒体教室，讲授实训内容，把实践教学附属于理论教学；或在实训室里以讲授理论知识为主，把实训动手操作的比重大大降低。在整个会计课程设计体系里，会计实践环节缺乏完整的体系，系统性不够完整。[2]
（三）会计实践教学的师资队伍结构不合理
在会计实践教学过程中，教师的教学水平起着先导性的作用。然而，高职院校的大部分会计教师都是从学校到学校的角色转变，普遍缺乏会计实际工作经验。这部分老师被繁重的教学任务影响，很难再抽出时间到校外进行培训，获取会计实践的宝贵经验。同时，学校也没有给教师做职业规划，没有人提供相应的机会令这部分老师提高自己的技能。还有一部分教师是来自于企业，从事过会计实际工作，有着丰富的会计实践经验，但对于会计理论体系知识相对薄弱。于是，既有全面会计理论知识又有丰富会计实践能力的教师比较匮乏，这也极大降低了会计实践教学的“教”的质量。[3]
（四）实践教学内容缺乏仿真
在会计实践教学中，有会计实训教学条件的学校安排学生在会计实验室完成实践课程，学生直接填写跟教材相符合的原始凭证，填制记账凭证，登记账簿编制报表，省去了现实中原始凭证取得的方式，同时这些原始凭证与真实的凭证是有一定差距的，在实训中使用的是书本印本印制凭证，纸张跟真实的凭证有一定的差距。同时，在实训中，大多数凭证的填写涉及的行业都是在第一二产业里面，而对于第三产业，如服务业、旅游业等很少涉及，学生对于服务业的业务核算仅限于理论知识，对实际操作知之甚少。
（五）会计实践实验教材不够完善，甚至陈旧落后
目前，市场上会计实践教材更多得集中于模拟一些简单的会计业务，这些会计业务主要的是来源于一些小型制造型企业。而对于一些比较复杂的大型组织如银行，跨国企业的会计业务涉及很少。这些会计业务操作步骤比较简单，每个学生的会计实物操作内容完全一致，不仅易于学生之间相互抄袭，而且会使有相同或相近会计实际工作经验的学生失去兴趣。
二、高职会计实践教学改革措施
（一）完善会计实践教学环境
高职教育发展的趋势，让高职院校进行了很多教学模式的探讨，其中高职“教、学、做”一体化教学模式的研究，让学校领导重新审视了实践教学在教学中所起的重要作用。为了改善会计实践环境，学校通过从思想上的重视到实际行动上的资金支持，建立了适应不同会计科目的会计实践实训实验室，让学生能够在校内打好专业技能的基础；而对于校外实习基地的建设，可以通过校企合作的形式，让企业提出用工的要求，我们培养符合其要求的学生，然后选择合适的时间让学生顶岗实习。通过这样的校企合作，让学生真正走进企业，成为企业的需要的人才。
（二）优化会计专业的课程体系
在现行在教学过程中，把理论课和实训课紧密联系起来。开设理论课程的基础上，同步开设部分实训，如基础会计理论、成本会计开设的同时开设相应的实训，然后再开设综合会计实训，让学生先分后总的学习。
（三）加强会计实践教学师资队伍建设
一个学校的教学成果，不单单要有一个良好的教学环境和完善的课程设计，还需要一个善于把知识传授给学生的老师。因此，教师的能力水平，直接影响实践教学的质量，也直接影响着学生学习知识的兴趣和技能的培养。会计实践教学师资队伍建设应从2个方面着手：1“走出去”，2“请进来”。 “走出去”就是提高现有教师的职教能力，对专任教师知识的更新及实践能力的提高。“走出自己”的领域，在每个专业里面设置课程教研组，教研组成员互相听课，进行教学方法的交流，；“走出学校”范围，组织老师到合作企业进行社会实践，到兄弟院校进行参观学习；通过学习和培训，尽快把自己培养成为双师型教师。“请进来”主要指聘请校外兼职教师，通过引入具有职业资格证书的工作人员、行业主管等具有特长的人才来校担任教学工作，在有着丰富经验的教师带领下，更加快速地提高学生的专业动手能力。
（三）完善实践教学内容
高校不仅培养学生的专业技能和动手能力,还要培养学生对会计信息收集、分析、解决问题的能力,以及学习和创新能力。目前的会计实验还局限于财会工作本身,相关学科知识综合训练还远远不够,这在很大程度上限制实践教学的深度。应进一步完善实践教学内容,学校应充分认识会计教育与企业管理的密切结合,将核算型"会计实验转变为管理型会计实验,在会计核算的基础上,结合企业管理,探索适应企业管理的实验。如采用 ERP 沙盘模拟的教学方法, 将企业组织结构和运营过程直观、 形象的展示在模拟沙盘上。使案例教学、角色扮演、 教师评议融于一体,。[4] 也可建立一个模拟税局、工商管理局，将全班同学分成若干小组，担任不同的职务，让学生切身体会企业筹资，投资，分配等等环节中，他们所担任的职责，让学生能够实际做账。
（四）改革会计实践教学的教材体系，重视实践实训教材建设
目前，高职高专有关财务会计专业方面的实践实训教材不少，但适用的却不多。合理选择和组织一套适宜的专业教材，是提高教学质量，培养合格人才首先要解决的问题。根据选购与自编相结合的原则，首先要选用针对高职高专的实训教材，高职教育与高等教育不一样，更注重实际能力的培养，它们两者的教材是不一样的；其次选择的教材尽可能是近三年公开出版的优秀教材。优秀教材保证教材编写的质量，出版年份的限制说明会计相关法规准则和制度的不断变化，让教材选择也要与时俱进的。除了选用公开发表的高职高专优秀教材，也可适时自编教材，根据本地区的特点，编写并经常修改适合本地区企业特色的实训教材，培养有针对性的应用型人才。
总之，会计是一门专业性很强的学科，每一个会计教师都要思考如何进行理论教学与实践教学的有机结合，注重培养学生理论知识和专业技能，培养出符合企业要求的高素质会计人才。
参考文献：
[1] 雷曼. 高职会计实践教学初探.[J].中国乡镇企业，2010,(3).
[2] 贺湘. 会计实践教学的体系构建与教学应用.[J].江西金融职工大学学报,2007,(12)
[3] 杨红. 关于会计实践教学改革的深度思考[J]. 价值工程，2011,(3).
[4] 李晓艳. 高校会计实践教学探讨[J]. 品牌(理论月刊),2010,(11).
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